《日本新華僑報》：在面對歐美列強的侵略，社會瀕臨瓦解的情況下，中日兩國都分別採取了行動，進行改革。但中國的戊戌變法失敗了，而日本的明治維新成功了。爲什麼會有這樣截然不同的結果？
橫山宏章：一個成功一個失敗，主要原因取決於採取的是從上往下的變法，還是從下往上的改革。明治維新是從下往上的，而戊戌變法是從上往下的。
日本在明治維新期間，主要實行了三方面的改革。第一是立憲議會制度，第二是殖產興業政策，第三是導入義務教育。在這三方面裏，最重點進行的就是培養人才，教育立國。因爲國家要發展工業，就必須有些會技術的人才，還要讓每個參與工業的人都有一種新的意識，自己是在爲國家富強而工作。
以前日本也分階層的，但明治維新的義務教育把所有的孩子都從勞動中解放了出來，讓所有的孩子都讀書，有寫字、識字的能力和會算術的能力。日本在推行義務教育的時候，甚至用上了警察。因爲農村都會希望年輕力壯的小孩子到地裏幹活，而不是去學校讀書。但如果你不讓孩子讀書，警察就會去你家把你抓起來，就是這樣強行推廣教育的，滲透、貫徹到了家家戶戶。
這種教育改革得到了社會上的廣泛支持，國民們開始自發地掀起草根運動，各地甚至出現了會寫字的農民自己制訂國家憲法的事情。這就證明當時農民的意識，已經高到了這個程度。
明治政府不是薩摩藩和長州藩建立的政權，而是日本國民在一種危機意識，共同努力的結果。開設國會、地方議會，也是來自民間的要求，而不是伊藤博文等權力者自己的判斷。當議會制度成立，政黨競爭政治實現後，執政黨與在野黨進行了激烈的論戰，論戰內容在報紙上公開，讓全體國民都對此產生關注。報道中還允許出現批評政府、批評對外戰爭的言論。
但中國的戊戌變法呢，是抱有危機意識的康有爲等一部分知識分子，想借光緒帝的名義，通過光緒帝的權力來實行變法，而不是集合國民的力量。他們的變法缺乏底層民衆的支持，所以最終被朝廷內部權力鬥爭所利用，以失敗告終。
還有一個根本原因，就是實行能力的不同。其實，康有爲在進行變法的時候，也跟日本一樣，想推行全民義務教育，讓每家每戶的孩子都有書讀。但他推行得不夠徹底，所以直到1915年，陳獨秀還要爲提高國民識字率而進行新文化運動、白話運動。在戊戌變法失敗後，孫中山在中國領導了辛亥革命。但說到底，辛亥革命也是留學生等一部分知識分子的革命運動，不是自下而上型的。
