司馬光是中國北宋思想家、歷史學家。本站小編給大家提供詳細的相關內容。
《司馬光砸缸》是一個家喻戶曉的故事，這個故事一度還被現代人改編成了兒歌。故事裏的有兩個兩個主人公，一個是司馬光，一個是被救的孩童。
沒錯，司馬光就是編年體通史《資治通鑑》的作者。不過比起他所寫的這本史書而言，可能很多人更爲熟悉的是發生在他身上的那個美麗的故事，那就是砸缸救人。
都知道司馬光砸缸，那麼你有沒有想過被他救下的孩童後來怎樣，爲什麼老師只提司馬光而不提那個孩童呢?
據記載，司馬光出生於1019年，陝州夏縣涑水鄉(今山西夏縣)人。其父親司馬池在光山當縣令。在這個官宦之家，司馬光從小耳濡目染，在父親的督促下，7歲的司馬光不但能背誦《左氏春秋》全文，而且還能領悟其要義，堪稱“神童”。
還是在這一年，發生的一件事讓司馬光迅速成了家喻戶曉的流量人物。《宋史·卷336列傳第九十五》記載：
司馬溫公童稚時，與羣兒戲於庭。庭有大甕，一兒登之，偶墮甕水中。羣兒皆棄去，公則以石擊甕，水因穴而迸，兒得不死。蓋其活人手段已見於齠齔中，至今京洛間多爲小兒擊甕圖。
有一次，司馬光和一羣孩童在院子裏玩耍，院子裏有一個大缸，有個孩子爬了上去，結果一個不小心，失足掉進了水缸裏。孩子們看到夥伴掉進水裏，都嚇得跑開了，只有司馬光拿起一塊大石頭向水缸砸去，結果這個孩童得救了。
一個七歲的孩子臨危不亂，沉着冷靜，在極短的時間裏想起解決辦法，這有時候連大人都未必能做到，大家都對司馬光的智慧大加讚賞。後來，這件事被京城洛陽的很多畫師畫成了畫四處宣傳。
不過也有人認爲這則故事是虛構的。著名的文物收藏家馬未都先生就質疑“司馬光砸缸”故事的真實性，因宋代沒有燒製大水缸的技術，所以這個故事的真實性也就存疑了。
但宋史很嚴謹，且邵伯溫在《邵氏聞見錄》裏的記載：“司馬溫公幼與羣兒戲，一兒墮大水甕中，已沒。羣兒驚走不能救，公取石破其甕，兒得出。”可見司馬光即便砸的不是缸，而是“擊甕”，也能看出這則故事是真實存在的。
只不過，故事裏的兩個主人公的命運卻截然不同，尤其是水缸裏的孩童，爲什麼自明清以來的國文老師都不曾提起呢?
司馬光與王安石的分歧
先說說故事主人公之一的司馬光。
司馬光自幼聰明，自20歲考中進士後，一路青雲直上。不過後來因爲雙親接連病亡，司馬光索性辭官回鄉。幾年後，因爲父親友人龐籍的舉薦，司馬光奉旨來到京城爲官。
居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。在此期間，司馬光閱讀了大量的文史典籍，也對國家的發展思考了很多。
因龐籍是皇帝面前的紅人，司馬光投在龐籍門下時，也成了他的謀臣。而皇帝的很多治國方略皆出自龐籍之手。不過，“人無千日好”，由於宋朝重文輕武，在跟西夏軍對戰的過程中一敗塗地，皇帝一怒之下，龐籍獲罪。而司馬光也被牽連而歸隱，好在後來沒有再被追責。
神宗繼位之後，銳意革新，作爲變法的先鋒，王安石受到皇帝的重用。本來王安石跟司馬光是一對好朋友，不過因兩人政見不合而產生廟堂之爭。
王安石主張開拓財路，圖強革新，不過司馬光覺得應該穩紮穩打，全國上下縮減開支，百姓需要休養生息。
畢竟自己曾經有罪加身，而在面對皇帝支持的王安石，司馬光顯得底氣不足，他在看了朝廷的風向標之後，果斷提出到地方上任職，打算遠離廟堂。避開朝廷風雨，他也可以安心寫他的《資治通鑑》。
完成這部史詩鉅著時，司馬光65歲。因爲著書有功，神宗皇帝對其大肆褒獎。神宗死後，王安石變法戛然而止，司馬光重新迴歸權力核心。
莫聽穿林打葉聲……一蓑煙雨任平生。一生的起起伏伏，潮起潮落，再回到朝廷之後的司馬光風光無限，爲了歌頌他的品格，他小時候砸缸救人的故事又被重提，甚至很多人也將故事裏的另外一個主人公——落水的孩童，也給搜索了出來。
你不知道的上官尚光
史書上關於司馬光砸缸獲救的孩童究竟是誰，提之甚少，而且沒有特別清晰的說法。不過，在河南的一個縣城中，卻找到了這個人的蛛絲馬跡。
這個孩子複姓上官，因爲被司馬光救了以後，爲表感恩，改名爲上官尚光。根縣誌記載，上官尚光被救以後，發奮讀書參加科舉，最終金榜高中，最後官至宰相。不過這個說法莫衷一是，沒有相關的史料依據。
很明顯，如果官至宰相，因爲司馬光和那個孩童兩人年齡應該差不了太多，換句話說，上官尚光當宰相，司馬光不可能不認識，而且後來的史官爲了巴結司馬光，一定會將這件事大寫特寫。然而讓人意外的時，野史一大把，正史無處尋。
但是，雖然沒有相關記錄，並不影響民間對司馬光救人品格的讚頌。人們爲司馬光的勇敢、冷靜和處事果斷而叫好。
而上官尚光的後人爲了紀念司馬光的救命之恩，還在城西龍堤南坡建了一個“感恩亭”。多年以來，龍堤南坡也被世人稱爲“上官崗”或“尚光崗”。來到此處的人，尤其是很多孩子們，都以學習司馬光爲榜樣。
上官尚光這個孩子究竟是誰，至今仍然是個未解之謎。那麼老師爲何不提呢?學問應該嚴謹，歷史更應該嚴謹，在沒有弄清“上官尚光”究竟是誰，而他到底是不是跌落缸裏的孩子，甚至上官尚光究竟有沒有這個人，在處處存疑的情況下，我們的老師當然不會臆造歷史。
缺憾也是一種美，正如“司馬光砸缸”，我們的確不知道這件事的真實性，但卻不影響這個故事背後透露的美好品格。司馬光勇敢行爲，一直在激勵着很多孩子，並一直會影響下去，發光發熱。
