我們現在所要講的事情都從公元852年(唐朝大中六年)十二月二十一日那個夜晚開始，一個鄉村私塾教師朱誠(史書上說他的先祖是舜的司徒虎的後代,但我懷疑這有往臉上貼金的嫌疑)的妻子王氏(王氏事蹟不詳，只知她嫁與後梁烈祖及生朱全昱、朱存、朱溫。朱溫稱帝后追上王氏諡號爲文惠皇后)生下了一個男嬰，大家都知道了，這個男嬰就是後來的朱溫。大凡皇帝出世，後來的史書上都會有一些類似的怪象記載。
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比如颳風啊，下暴雨啊，冒香氣啊，天上劃過流星等等，反正就是要告訴你，我們的主人翁不同常人。朱溫先生也不例外，這天晚上,他家住的房屋上面有紅色的祥雲向上翻騰,村裏的人們望見了,都驚慌地奔跑而來,說:“朱家發火了。”等跑到時,只見房屋整齊完好。進屋後,鄰居把生了孩子的消息告訴他們,村民們都感到驚異(《舊五代史》)。
和後面他的子孫朱元璋(暫且這樣稱呼，沒考據過)出世幾乎一模一樣，我不知道是明朝的那些史大夫抄錄《舊五代史》，還是《舊五代史》的作者們抄錄《明實錄》?如果按照時間順序，我們有理由懷疑是前者。
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“家世爲儒，祖信，父誠，皆以教授爲業”說明朱誠是個教書先生，我們從古代老師的職業功能上看，老師的地位也是很崇高的。唐代著名文學家韓愈對老師的作用作了精闢闡述，他說：“師者，所以傳道，授業，解惑也”。這句話他表達了三點意思：第一，老師的第一要務是“傳道”。什麼是傳道?我認爲傳道就是教給學生做人的道理，讓學生知道怎樣做人，才能做個成功的人。這其中有做人的道德原則，人生的意義和人生價值。第二，就是“授業”。老師要教給學生怎樣去做事，主要是讓學生學得一技之長，足以讓學生安身立命，養家餬口。當然，這一技能也包括文化知識，因爲知識本身就是力量，這一點在現今社會中表現的尤爲突出。第三，就是“解惑”。老師要教給學生發現問題和解決問題的方法，並幫助學生解決疑惑的問題，讓學生懂得如何去學習知識，如何去做學問。
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韓愈所提出的教師的三點職能已經被歷史證明時正確的，並且沿用至今。也正是韓愈的這一論述，才把老師的職能從初步的感性認識上升到理論的高度，也讓更多的人崇敬教師這個職業。從韓愈所說的教師的職能中我們可以看出，老師在一個人的成長過程中起到了無與倫比的作用。他教導人們如何去做一個成功的人，如何去圓滿的解決一件事情，如何去學習知識，從事學術研究。正因爲老師的這些職能，使得老師這一羣體在古代受到人們莫大的尊敬。
所以朱誠在鄉里還是比較有地位的，溫飽問題應該不成問題。我們的朱溫先生從小還是吃得飽飯的，這爲他後來“勇有力”打下了堅實的身體基礎。
但好景不長，兄弟三人,都不及成年就死了父親,母親帶着他們寄養在蕭縣人劉崇的家裏，說白了就是當傭工。
