學前教育解放後各地政府重視學前教育，幼兒園數量逐步增加，規模漸次擴大。不少幼兒園積極採用現代化教育手段，使廣大羌族幼兒在生動活潑的教學活動中開闊眼界，增長知識，發展智力與非智力因素。如汶川威州幼兒園運用投影儀、錄音機，通過看圖說話和木偶表演，糾正羌族幼兒的方言土音，發展羌族幼兒的想象、思維能力和說普通話的能力，擴大羌族幼兒的見識，培養他們熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。
義務教育爲穩步提高小學教育教育質量，各地政府和學校爲保證羌民子弟“進得來，留得住，學得好”，針對羌寨分散、交通不便的實際情況，積極開辦寄宿制和半寄宿制民族班。具體措施有政府撥專項開辦費，按月計發寄宿生生活補助費和醫療費，部分學校配備較強師資，購置洗衣機、彩電等生活、娛樂設備，爲寄宿生創造較好的學習、生活條件。寄宿制和半寄宿制利於相對固定、集中地實施班級教學，便於教師根據需要隨時給學生補課和培養良好行爲習慣。羌區中學教育的提高主要是在建設好師資隊伍，辦好寄宿制民族中學(班)和認真執行教學計劃的同時，還廣泛運用現代化教育手段，不斷提高教學質量。如茂縣中學在積極開展電化教育和實驗教學的基礎上，80年代中期又創造條件建設微機房，逐年添置教學微機並培訓專業師資，幾年來先後在全部高中班、部分初中班開設微機課和開展課外興趣小組活動，約1400人次接受了微機教學。
由於強調德智體全面育人，加之國家的大、中專招生政策適當傾斜，故而激發了學生的學習積極性，大批羌族學生考入了大、中專院校。
職業教育40多年來，羌區中等專(職)業教育迅速發展。至2005年，汶川、茂縣、北川等地已有師範、農業、農機、財貿、職教等4所中專。這些學校不僅爲羌區培養了大批具有中等專業技能和職業技術的人才，而且初步形成了門類較齊備、培養方式較靈活的專(職)業教育系統，走上了與普通教育、成人教育相互促進協調發展、主動爲振興民族經濟服務的路子。爲加快四川少數民族教育發展進程，1978年經國務院批准在汶川創建了阿壩師範專科學校，經過20多年的發展，已有10餘個系和少數民族預科部及幹部專修科，爲羌、藏、彝等少數民族培養不少中學教師和黨政幹部。
