收受禮金、有償補課……近年來，教師失德行爲已成爲社會關注的焦點話題。在出臺師德規範、表彰師德標兵等一系列措施後，師德之痛仍然是教師隊伍建設面臨的熱點難點，如何根治仍待貫徹有力的改革措施。
加強監管：維護教師職業榮譽
上海社科院今年一項針對3000名中小學生家長的調查顯示，對師德持有負面評價的比例爲7.4%，主要集中在收禮和有償補課上。
記者採訪發現，送禮重災區主要是各地一些知名中小學，對象集中在語數外等主科老師和班主任。教育部基礎教育改革與發展研究所研究員吳遵民說：“收紅包、吃回扣，搞有償補課等，破壞了教育公平，損害了教師和教育行業的聲譽，也說明當前的師德師風教育、考評制度沒有完全起到監督和警示的作用，迫切需要健全監管制度，完善防範機制。”
近年來，有關部門先後印發《關於建立健全中小學師德建設長效機制的意見》《中小學教師違反職業道德行爲處理辦法》《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行爲的規定》《關於建立健全高校師德建設長效機制的意見》《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》等文件，明確提出建立健全大中小學教育、宣傳、考覈、監督、獎懲相結合的師德建設長效機制。
“經過5年的努力，目前已基本形成了‘自律’與‘他律’相結合，教育、宣傳、考覈、監督、獎懲一體化的師德建設長效機制。”東北師範大學教育學部部長、農村教育研究所所長鄔志輝指出，教育部對失德實施了“零容忍”的政策，不僅加大了對失德教師的懲處力度，而且從根源抓起，劃出了中小學教師不可觸犯的10種師德禁行行爲和高校師德7條紅線，建立了“他律”的師德約束制度，並形成了高壓態勢。
北京師範大學中國教育政策研究院開展的教育規劃綱要中期評估教師隊伍建設專題評估報告指出，31個省份都建立了相應的師德建設制度，師德作爲聘任和考覈重要依據的學校佔到95%，比較重要的佔到5%。
保障權益：提升職業幸福感
面對“紅包”，不少老師並不像家長想象的那般滿心歡喜。南京白下區一所小學副校長說，拒收家長紅包時常有學生在旁，場面非常尷尬。“有時候家長的禮物實在退不回去，如何對待孩子會給教師帶來不小的心理壓力。”
同樣，面對有償補課的指責，北京一些知名中小學校的青年教師也吐露了內心的煩惱：“很多時候在校外爲學生開小竈既有家長強烈要求的因素，也有自己改善生活的考慮。”
華東師範大學教育科學學院教授金忠明認爲，師德師風建設應與教師權益保障步調一致，一方面要建立科學的職業准入和退出機制，強化師德監督和評價體系;一方面要給教師相應保障，優化教學環境，提升教師職業尊嚴和幸福感，使教師有條件更好遵守師德準則，履行職業使命。
北京師範大學中國教育政策研究院常務副院長石中英說，5年來，黨和國家把教師的師德建設放在首位，通過“尋找身邊的張麗莉”，設立“希望工程燭光獎”，舉辦鄉村特崗教師巡迴報告，製作《田野青春夢》專題宣傳片等多種方式，弘揚了在新的時代背景下大中小幼教師的師德風範。
上海市特級教師、嚮明中學校長芮仁杰表示，師德問題是系統工程，需要綜合治理。“除出臺相關法律、制度和規範外，還要從教師選聘、教師入職培訓開始，引導教師自省自律，在學校和全社會營造良好師德氛圍，建立師德建設長效機制。”
揚善懲惡：築牢師德高壓線
訓斥、指責、刁難幼兒家長，造成惡劣影響的，發現一例扣2分;利用職務之便謀取私利，接受家長財物等行爲的幼兒園，發現一例將被“一票否決”……2013年底，成都武侯區發佈《成都市武侯區幼兒園師德建設考覈方案》，在園長、教師、家長中間引起強烈反響。
師德，已是“隨時通電”的高壓線。成都市對中小學教師資格實行5年一週期的定期審覈，師德考覈不合格的教師將註冊爲“不合格”，並被請下講臺。
教育部教師工作司司長許濤指出，今後要創新師德教育，將師德教育貫穿教師培養、崗前和職後培訓、管理的全過程。同時健全師德考覈，將師德表現作爲崗位聘用、職稱評審、評優獎勵等的重要指標，實行一票否決。嚴格師德懲處，對違反師德行爲發現一起、查處一起，堅決將違反師德行爲關進制度的籠子裏，從根本上遏制違反師德行爲的發生。
吳遵民指出，教育部關於收受禮品禮金和有償補課的“六個嚴禁”已經非常具體，但地方仍需制訂可操作的實施細則，比如規定老師不能收受何種禮品，同時創新監督方法，納入社會監督，暢通舉報途徑。
據悉，南京市教育局出臺的《關於規範師德師風投訴處理的意見》創新性地提出“首問負責制”“師德師風投訴辦理單制”“責任追究制”等3項新規，對如何處理師德師風投訴進行了規範。今年以來，南京市教育局已經查實20多起師德師風問題，並對相關責任人作出嚴肅處理。
“建立師德建設長效機制，關鍵要健全師德年度評議、問題報告、定期調查、輿情反應制度。”教師隊伍建設第三方評估組組長、北京師範大學中國教育政策研究院常務副院長石中英說。
