今天小編就給大家帶來歐幾里得的故事，希望能對大家有所幫助。歐幾里得(英文：Euclid;希臘文：Ευκλειδη?，約公元前330年—公元前275年)，古希臘人，數學家，被稱爲“幾何之父”。他最着名的着作《幾何原本》是歐洲數學的基礎，提出五大公設，歐幾里得幾何，被廣泛的認爲是歷史上最成功的教科書。歐幾里得也寫了一些關於透視、圓錐曲線、球面幾何學及數論的作品。
身世
可惜的是歐幾里德的身世我們知道得很少，他的《幾何原本》大概是亞歷山大大學的一個課本。亞歷山大大學是希臘文化最後集中的地方，因爲亞歷山大自己到過亞歷山大，因此就建立了當時北非的大城，靠在地中海。但是他遠征到亞洲之後，我們知道他很快就死了。之後，他的大將托勒密管理當時的埃及區域。托勒密很重視學問，就成立了一個大學。這個大學就在他的王宮旁邊，是當時全世界最優秀的大學，設備非常好，有許多書。很可惜由於宗教的原因以及衆多的原因，現在這個學校已經被完全毀掉了。當時的基督教就不喜歡這個學校，已經被毀了，回教人佔領北非之後就大規模地破壞、並焚燒圖書館的書。所以現在這個學校完全不存在了。
懂幾何者
歐幾里得(Euclid)是古希臘着名數學家、歐氏幾何學開創者。歐幾里得出生於雅典，當時雅典就是古希臘文明的中心。濃郁的文化氣氛深深地感染了歐幾里得，當他還是個十幾歲的少年時，就迫不及待地想進入柏拉圖學園學習。
一天，一羣年輕人來到位於雅典城郊外林蔭中的柏拉圖學園。只見學園的大門緊閉着，門口掛着一塊木牌，上面寫着：“不懂幾何者，不得入內!”這是當年柏拉圖親自立下的規矩，爲的是讓學生們知道他對數學的重視，然而卻把前來求教的年輕人給鬧糊塗了。有人在想，正是因爲我不懂數學，纔要來這兒求教的呀，如果懂了，還來這兒做什麼?正在人們面面相覷，不知是進是退的時候，歐幾里得從人羣中走了出來，只見他整了整衣冠，看了看那塊牌子，然後果斷地推開了學園大門，頭也沒有回地走了進去。
編寫鉅著
最早的幾何學興起於公元前7世紀的古埃及，後經古希臘等人傳到古希臘的都城，又借畢達哥拉斯學派系統奠基。在歐幾里得以前，人們已經積累了許多幾何學的知識，然而這些知識當中，存在一個很大的缺點和不足，就是缺乏系統性。大多數是片斷、零碎的知識，公理與公理之間、證明與證明之間並沒有什麼很強的聯繫性，更不要說對公式和定理進行嚴格的邏輯論證和說明。
因此，隨着社會經濟的繁榮和發展，特別是隨着農林畜牧業的發展、土地開發和利用的增多，把這些幾何學知識加以條理化和系統化，成爲一整套可以自圓其說、前後貫通的知識體系，已經是刻不容緩，成爲科學進步的大勢所趨。歐幾里得通過早期對柏拉圖數學思想，尤其是幾何學理論系統而周詳的研究，已敏銳地察覺到了幾何學理論的發展趨勢。
他下定決心，要在有生之年完成這一工作，成爲幾何第一人。爲了完成這一重任，歐幾里得不辭辛苦，長途跋涉，從愛琴海邊的雅典古城，來到尼羅河流域的埃及新埠—亞歷山大城，爲的就是在這座新興的，但文化蘊藏豐富的異域城市實現自己的初衷。在此地的無數個日日夜夜裏，他一邊收集以往的數學專着和手稿，向有關學者請教，一邊試着着書立說，闡明自己對幾何學的理解，哪怕是尚膚淺的理解。經過歐幾里得忘我的勞動，終於在公元前300年結出豐碩的果實，這就是幾經易稿而最終定形的《幾何原本》一書。這是一部傳世之作，幾何學正是有了它，不僅第一次實現了系統化、條理化，而且又孕育出一個全新的研究領域——歐幾里得幾何學，簡稱歐氏幾何。直到今天，他所創作的幾何原本仍然是世界各國學校裏的必修課，從小學到初中、大學、再到現代高等學科都有他所創作的定律、理論和公式應用。
沒有捷徑
在柏拉圖學派晚期導師普羅克洛斯(約410～485)的《幾何學發展概要》中，就記載着這樣一則故事，說的是數學在歐幾里得的推動下，逐漸成爲人們生活中的一個時髦話題(這與當今社會截然相反)，以至於當時亞里山大國王托勒密一世也想趕這一時髦，學點兒幾何學。
雖然這位國王見多識廣，但歐氏幾何卻令他學的很吃力。於是，他問歐幾里得“學習幾何學有沒有什麼捷徑可走?”，歐幾里得笑道：“抱歉，陛下!學習數學和學習一切科學一樣，是沒有什麼捷徑可走的。學習數學，人人都得獨立思考，就像種莊稼一樣，不耕耘是不會有收穫的。在這一方面，國王和普通老百姓是一樣的。”從此,“在幾何學裏,沒有專爲國王鋪設的大道。”這句話成爲千古傳誦的學習箴言。
量金字塔
又有則故事。那時候，人們建造了高大的金字塔，可是誰也不知道金字塔究竟有多高。有人這麼說：“要想測量金字塔的高度，比登天還難!”這話傳到歐幾里得耳朵裏。他笑着告訴別人：“這有什麼難的呢?當你的影子跟你的身體一樣長的時候，你去量一下金字塔的影子有多長，那長度便等於金字塔的高度!”
沒有好處
來拜歐幾里得爲師，學習幾何的人，越來越多。有的人是來湊熱鬧的，看到別人學幾何，他也學幾何。斯托貝烏斯(約500)記述了另一則故事,一位學生曾這樣問歐幾里得：“老師，學習幾何會使我得到什麼好處?”歐幾里得思索了一下，請僕人拿點錢給這位學生。歐幾里得說：給他三個錢幣，因爲他想在學習中獲取實利。
